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阅读下面的文言文，完成后面题目。
晋献公之丧，秦穆公使人吊公子重耳，且曰：“寡人闻之，亡国恒于斯；得国恒于斯。虽吾子俨然在忧服之中，丧亦不可久也，时亦不可失也，孺子其图之！”以告舅犯。舅犯曰：“孺子其辞焉。丧人无宝，仁亲以为宝。父死之谓何？又因以为利，而天下其孰能说之？孺子其辞焉！”
公子重耳对客曰：“君惠吊亡臣重耳。身丧父死，不得与于哭泣之哀，以为君忧。父死之谓何？或敢有他志，以辱君义。”稽颡（1）而不拜，哭而起，起而不私。
子显以致命于穆公。穆公曰：“仁夫，公子重耳！夫稽颡而不拜，则未为后也，故不成拜。哭而起，则爱父也；起而不私，则远利也。”
注：（1）稽颡：古代一种跪拜礼，屈膝下拜，以额触地，表示极度的虔诚。读音qǐ sǎng
小题1:选出对下列加点实词释义有误的一项是（ ）A．丧亦不可久也。丧：失去地位，流亡在外。
B．孺子其图之！孺子：儿童、小孩。
C．或敢有他志，以辱君义。辱：使受辱，译成“辜负”。
D．子显以致命于穆公。致命：传达意见。
小题2:选出“其”字用法与例句一致的一项是（ ）例句：欲加之罪，其无辞乎？
A．孺子其辞焉！B．孺子其图之！
C．而天下其孰能说之？D．吾其还也。
小题3:将以下几句话分为四组，最能表现子犯深谋远虑的一项是（ ）①孺子其辞焉 ！ ②丧人无宝，仁亲以为宝 。 ③父死之谓何？
④又因以为利 ，而天下其孰能说之？ ⑤仁夫公子重耳！
A．①②③④⑤B．①②④C．①③④D．①④⑤
小题4:下列译句准确无误的一项是（ ）①亡国恒于斯；得国恒于斯。 ②仁夫，公子重耳！
A．①常在这时亡国，也常在这时兴国。②仁慈啊，公子重耳！
B．①常在这时亡国，也常在这时兴国。②公子重耳是个仁厚的人啊！
C．①常在这时失去政权，也常在这时得到政权。②仁慈啊，公子重耳！
D．①常在这时失去政权，也常在这时得到政权。②公子重耳是个仁厚的人啊！
小题5:下列解释不符合文意的一项是（ ）A．子犯劝重耳拒绝穆公的建议，因为距离太远，奔丧太危险了。
B．因为容易引起天下人的误解，所以子犯劝重耳拒绝穆公提出的让他趁丧乱之际回国夺权的建议。
C．穆公即秦穆公，乃“春秋五霸”之一，他高度评价了重耳拒绝自己提出的建议，认为是“义举”，重耳是仁爱之人。
D．子显就是上文的“显”，也是文中的“客”，他是秦穆公的儿子，他非常重视重耳的“哭而起，起而不私”。
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
答案
小题1:B
小题2:C
小题3:D
小题4:D
小题5:A
小题1:
试题分析：“理解常见文言实词在句中的含义”是2004年版《考试说明》保留内容，提高文言文的
阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。1、因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。2、联想迁移法：可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。3、语法推断法：古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手“破题”。4、互文对举法：几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。5、通假代入法：通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。此外，文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。 答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可知B项，本处指重耳，此时重耳已是壮年，应译为“年轻人”或“你”。
小题2:
试题分析：“其”在文言虚词中既有实词的语意含义，又有其特定的语法功能，不像多数文言虚词，意义比较虚泛，往往只有语法功能。“其”字在文言文中的主要用法是——作代词，具体意思有以下几种情况。一是作第三人称代词，表示领属关系，相当于“他的”“她的”“它的”“他们的”“她们的”“它们的”。这是“其”在古汉语中用得最多的一种。二是用作第三人称代词，表示主格关系，相当于“他”“她”“它”“他们”“她们”“它们”。三是作指示代词，可译为“其中的”“这”“那”“这些”“那些”。四是特殊情况，活用作第一人称代词。相当于“我（的）”、“自己（的）。” “其”字在古汉语中用得比较多的另一种用法是用作副词，放在句首或句中，常和放在句末的语气助词配合，以加强语气（反问、祈使、揣测）。 但表示的语气因各种不同的语境而不同，所以，翻译的时候往往有多种译法，一般可译为“可”“一定”“恐怕”“或许”“大概”“可能”，等等。分析可知，该题C与例句中的“其”都表示反问，“难道”之意。A．B均表示“希望”语气；D表示“商量”语气。
小题3:
试题分析：文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。“筛选”
就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。在解答时，先要准确理解题干文句的含意，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合。本题结合语境可知，①④句都是直接表现子犯的远虑的；⑤句是通过秦穆公的评价来间接表现子犯深谋远虑，因重耳是采纳了子犯的建议，故赞扬重耳，实际上是肯定子犯。②句是“辞”的理由之一，③句也是。
小题4:
试题分析：本题首先要找出关键字或文言特殊句式进行重点翻译，除一些带有比喻性的词语，一般在
直译的基础上，而后意译。整句翻译时，再按照现代汉语的语法要求，做到文通句顺，表意准确。D项中①句处“亡国”、“得国”指的是失去政权和得到政权的意思。重耳流亡在外，尚未得到政权，谈不到兴亡；②句是个主谓倒装句，译文应体现出来。
小题5:
试题分析： 结合原文语境分析可知，子犯说：“年轻人还是推辞吧。居丧之人没有值得宝贵的东西，可珍贵的只有仁爱和亲情。父亲死去这是何等重大的事情啊？还要用这事来谋利，那么天下谁能说清（我们无罪过）啊？年轻人还是推辞吧。”所以子犯“辞”的主要原因是要获得一个“仁爱”的名声，不是因为距离远。
【文言文翻译】
晋国献公的丧期，秦国穆公派人慰问公子重耳，并且传达自己的话说：“寡人听说：失去国家（君主权）常常在这个时候，得到国家（君主权也）常常在这个时候。虽然我的先生您恭敬严肃，在忧伤的服丧期间，居丧也不可太久，时机也不可失去啊，年轻人，请考虑一下吧！”（重耳）将这事告诉舅舅子犯。舅舅子犯说：“年轻人还是推辞吧。居丧之人没有值得宝贵的东西，可珍贵的只有仁爱和亲情。父亲死去这是何等重大的事情啊？还要用这事来谋利，那么天下谁能说清（我们无罪过）啊？年轻人还是推辞吧。”
公子重耳（便）对（秦国的）客人说：“君王赏脸吊唁流亡的我重耳，（我）在父亲死去居丧（的时候），不能参与到哭泣（表达）悲哀的丧礼中去，而让您操心了。父亲死去这是何等重大的事情啊？（我）哪里还有其他的图谋来辜负您（来慰问我）的情义啊？”（重耳）行稽颡之礼但不拜谢（秦国来的客人），哭着起身，起身后但不（跟秦国来的客人）私下交谈。
子显复命将事情告诉穆公。穆公说：“仁人啊，公子重耳！稽颡但不拜谢，就表示还不是继承人啊，所以没有拜谢。哭着起身，就表示敬爱父亲。起身但不私谈，就表示远离个人利益啊。”
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