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【2016深圳二模作文作文题目】
作文-(60分)
在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。
校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。
如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。
【高分作文】
NO.18-52分
温馨收效微，触目可惊心
是一幅画有笑态可掬的人的漫画更令人察觉安全之重，还是惨烈的车祸现场照片更令人唏嘘，下定珍重生命之决心？（长句，气沮）小王同学选择前者，而作为成年人的校长却执意选用后者。我认为校园安全宣传还是“触目惊心”的好。（简单复述之后，提出观点。观点鲜明。）
不知你是否留意过竖着“我怕疼”字样的草坪上仍被行人踩出几条坑坑洼洼的路？或是禁止游泳的水库年年都有人溺亡？不是人们不知保护环境与生命安全的可贵，而是大家对此引发的后果不甚在意，觉得“不会是我倒霉”的侥幸心理。（引二例证，类比论证）安全宣传的目的是为了唤起学生的安全意识，令他们将安全二字牢记于心。（宣示安全教育的目的）一份温馨幽默的漫画固然更能令人接受，却难以敲响他们心中的警钟。而一张惨烈的车祸图片能唤起人们心中的本能去排斥这种后果，排斥越强，越厌恶，越能使孩子们将这种不遵守交通规则的惨痛后果牢记于心，不敢触犯。（分解剖析、对比论证）这样一来，校园安全宣传的目的便轻易达到。（小结归纳）
（此段由两部分构成：类比的事例原材料的分析。试问，就逻辑而言，二者孰先孰后？窃以为是先原材料分析，然后以“君不知”领起类比论证的事例。）
可能这触目惊心、肉横飞的车祸图片确实容易引起学生的不适，但现在的孩子，从小都是温室的花朵，不经日晒、不经雨打，舒适习惯了。用温馨提示去助长这种浇灌，恐怕不是一种明智的选择。（闲笔，当后置）学生们总有一天会长大，哪有那么多受不了，感到不适，这就是现实。（此句有强词夺理处，既然已经承认学生感到不适，为何霸道地说“哪有那么多受不了”？只能在不适应与无效宣传中做出权衡取舍。方为客观公允、兴平气和的论述）如果不接受这样的警示，那么总有一天车祸中的主角会是学生自己。（不接受这样的警示就一定会成为车祸中的主角吗？这个表述，也不严谨。）与其在自己身上成真，不如先从他人那里吸取教训，不让自己的生命随意葬送。（假设论证及循环论证）
（此段过渡很好，由“确实”领起，转入对温馨漫画的批判。但行文多有一厢情愿处；论气势，则气势恢宏、咄咄逼人；论理路，则有违客观公允的原则。任务驱动型作文，让我们关注生活，分析、权衡生活中的困境和冲突，并作出选择，其实不仅培养我们分析生活的能力，还培养我们理性、务实、客观、公允的识见和气度。）
试想，现在谁还能清晰的记起那些温馨提示？因为太温馨、太泛滥，早被大脑的垃圾信息处理系统塞到角落去了，哪还能树立学生的安全意识？但我们可能对禁毒宣传上森森的白骨仍记忆犹新，怀有畏惧之情。正是因为它的触目惊心，才使人难以忘却，时刻警钟长鸣。（再次回到温馨提示与惨烈图片的对比）
前面也有提到，每年暑假水库和小河因盲目下水游泳的溺亡事故每年仍见诸报道，亡者也多是学生。难道水库旁明晃晃的“水深危险”难道他们都看不见不成？恐怕并不是吧，本着触目可惊心的理念，我想有关部门大可多数几块牌子，不必警告，只需将每年溺亡事故的新闻逐一罗列，配上图片，效果应该会相当出色。（温馨提示弊病多；分析弊端，提出建议。回归惨烈图片。前文分析了“我很疼”的温馨提示，这里分析“水深危险”，话绕回去说。）
安全宣传，不是为了令人感觉舒适，所以与其采用收效甚微的温馨提示，不如采用触目惊心的图片宣传。这样，可令学生印象深刻，更好达到校园安全教育宣传的日的。（综合全文，重申结论）
【点评】
我想，这篇文章事先没有提纲，而是直接落笔。故，很难去分析作者的文章结构。几乎是例证与分析、正面与反面，颠倒反复成文。然而他竟能说的周全，读者读得清楚，着实不易。
文章论述固然清晰，说理固然充分，当然仅限于作者纠集的两大素材系统：“水深危险”、“我很疼”、禁毒宣传的森森白骨等等。文章的思路相对单纯，他从两条单纯的线条中去演绎、推理。出色地完成了写作任务。（科学高中冉云龙）
以上就是《任务驱动型作文写作指导之六十一》的全部内容。
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