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作文写不具体，语言干巴是小学生作文的一种通病，主要原因之一是不善于运用写作方法。遇到这种情况怎么办？我们不妨教学生给它做“加法”。所谓“加法”，就是给作文添加一些情节，或补写一定的内容，这样就能使文章更充实，更具有韵味，更富有文采和情趣。
下面是三年级同学写的一篇作文，我们看看她是怎样写的。
【原文回放】
妈妈真小气
我妈妈什么都好，就是有些小气。
有一次，邻居王阿姨来我家借碗盘。妈妈听了迟疑了一会儿说：“我去找找看。”
妈妈在碗柜里面挑了几只缺了边角的小碗盘递给王阿姨说：“真不好意思，大的碗盘不知道他爸放到哪儿去了，我只找到这么几只小碗盘，不知道可用不可用？”王阿姨无可奈何地捧着碗盘走了。
王阿姨一走，我连忙打开碗柜一看，大大小小的碗盘都在这儿。我望了望妈妈，可妈妈却向我眨了眨眼。
我想，妈妈，你真小气。
习作记叙了邻居王阿姨来“我”家借碗盘，妈妈不肯把好的借给她，只“挑了几只缺了边角的小碗盘”，表现了妈妈小气的特点。中心明确，条理清楚。不足之处是内容不具体，叙事交代不清。比如：王阿姨为什么来“我”家借碗盘？妈妈为什么不肯把碗盘借给她？当时说了什么，做了什么，想了什么？“我”是怎么看妈妈挑碗盘的，又是怎么知道妈妈不愿意把碗盘借给王阿姨的？等等一系列的问题，小作者都没有交代清楚，因而给读者制造了不必要的“悬念”。
【升格作文】
妈妈真小气
我妈妈什么都好，就是有些小气。
有一次，邻居王阿姨家来了一大群客人。她喜冲冲地来到我家问：“英子，能借几只碗盘给我用用吗？家里来了客人，碗盘不够用。”妈妈听了迟疑了一会儿，说：“我去找找看。”
我跟着妈妈来到厨房。只见她打开碗柜，上上下下地扫了一遍，就像扫描仪一样，仔细认真，神情专注。她拿起这个碗盘看看，放下；又拿起那个碗盘瞧瞧，放下。妈妈就像丈母娘挑女婿，挑遍了整个橱柜，也没有挑出一个满意的“女婿”来。我站在她身后看了不明其意，就说：“妈，这些碗盘不是都很好吗，你为什么还要左挑右选？”妈妈听了冲我说：“你小孩子懂什么！这些碗盘质地好，要是打掉了一只，我到哪儿买回来配对？”哦，原来是这样。
我说：“妈，你也太小气了，不就是几只碗盘吗？打掉了又有什么关系，难道几只碗盘抵不上王阿姨对我家的感情？”
记得前几年，我家买房，钱不够。妈妈向王阿姨借，王阿姨二话不说，把家里仅有的一点积蓄都借给了我家，解了燃眉之急。可如今妈妈却不懂得感恩。她从碗柜里挑了几只缺了边角的小碗盘，走出厨房，递给王阿姨说：“真不好意思，家里的大碗盘不知道孩子她爸放到哪儿去了，我只找到这么几只小碗盘，不知可用不可用？”王阿姨接过碗盘看了看，说：“行，有总比没有好。”说着，她捧着碗盘摇了摇了头，走了。
王阿姨一走，我朝妈妈望了望。妈妈向我眨了眨眼睛，示意叫我不要说。我心里嘀咕着：“妈妈，你真小气！”
点评：习作在原文内容的基础上增加了“王阿姨借钱我家买房”一段插叙，补充了妈妈挑碗盘时的动作、神态等一些内容和情节，从而使文章更充实，更具韵味。它让我们看到了一个真实的人物形象，妈妈小气的一面活脱脱的呈现在读者面前。
【技法指导】
运用“加法”做文章，我们可以教学生这样做：
1、添“枝”加“叶”。就是在句子的“主干”前后添加修饰语，使意思表达得更加清楚明白。例如：
太阳升起来了。
⑴（灿烂的）太阳升起来了。
⑵（灿烂的）太阳（从地平线上）升起来了。
⑶（清晨，灿烂的）太阳（从地平线上）（慢慢地）升起来了。
句⑴在“太阳”前面添加了“灿烂的”，说明了太阳的光泽，比原句好，但不具体。句⑵在“升起来”前面添加“从地平线上”，说明太阳升起的位子，意思较具体。句⑶在句⑵的基础上再做进一步补充，说明太阳升起的时间（清晨）和情状（慢慢地），意思比前两句表达得更具体，更清楚明白。
2、借用修辞方法。作文时，恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，可以化腐朽为神奇。例如：
⑴在我懒惰的时候，语文告诉我要珍惜时间；在我失意时，语文鼓励我要看到光明；在我心浮气躁时，语文提醒我戒骄戒躁……
⑵在我懈怠时，语文告诫我：莫等闲，白了少年头，空悲切！在我失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；在我心浮气躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德……
例⑴写得平铺直叙，缺乏气势；例⑵拟人、排比和引用等修辞方法的综合运用，将语文人格化，增强了语气的表达效果。同时，又把岳飞、杨万里、诸葛亮写的古典诗文巧妙地运用到文字描述中，读起来铿锵有力。
3、增加细节。细节就是指事物的细枝末节。例如：
⑴晚上，爸妈还没回来，我一个人待在家里非常害怕。这种害怕不是一般的害怕，没有经历过的人是体会不到的。
⑵晚上，爸妈还没有回了，我一个人呆在家胆战心惊。我无意中瞟了一眼窗外，突然看到一个黑影从窗前闪过，紧接着“哐当”一声响，我便以为小偷从窗子里跳了进来。我想，这下完了，小偷一定会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我吓得连滚带爬地跑进卧室里，锁紧房门，躲在被窝里，一直祈祷着：爸爸妈妈，赶快回来吧！
例⑴内容空洞，没有具体描写“我”害怕的情景；例⑵借助看、听、感、想、做五个方面调动多种感官，把“我“害怕的心理活动刻画得细致入微，活灵活现，读后让人感同身受。
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