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回到学校为了完成培训学校的任务,我在教研组作为年轻的一员斗胆地去和一位新老师进行打磨一堂课《最后的一片叶子》。现在将听课记录和评价如下:
蒋老师教学目标明确,教学思路清晰,指导学生学习方法的培养很到位。
通过细读课文,感悟小说内涵,通过勾划时间线索,理清全文情节结构,品味文章精彩的收笔。教学重点难点突出,有拓展也有思维的培养。
教学过程:导入新课——检测预习——初读课文——再读课文——细读课文——布置作业。
(设计理念:要求学生在理解课文的基础上,根据课文的内容,用不同的方式改组课文,用自己的语言进行叙述并表达主题思想,引导学生把人称加以变化,这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。)学生自主学习思考、合作交流、讨论,明确答案。设用问题引导学生,合作探究,学生阅读,讨论。
例如:改写文交流
问题:朗读学生改写的文章结尾,试着把它和原文结尾进行对比,说说文章精彩之处在哪里?学生交流、明确:
这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节,就把一个人的死亡的整个过程,表现出来了。一盏灯笼,说明是夜里,而且还亮着,微妙的暗示隐现在字里行间。楼梯搬动过,说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了,是雨中工作的结果。几枝画笔,东一枝,西一枝,说明零乱,是受冻以后艰难支撑的遗迹。
这样写,不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句:.亲爱的,那是贝尔曼的杰作,在最后一片叶子落下来的晚上,他又在墙上补上了一片。”
这正是欧•亨利式的结尾:突然把故事的谜底提示出来,故事有了新的意义,对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物,变成了一个崇高的英雄,这不但非常具有戏剧性,而且非常深邃。这样的结尾,话说得这么少,却有巨大的潜在含量,这样的叙述就不是一般的故事情节的交代,而是把想象的空间留给读者,促使人掩卷沉思。
由此可见,这篇充满了诗意的小说,所歌颂的不仅仅是生命的信念,而且是为了他人的生命的信念,作出了最大的自我牺牲。贝尔曼无疑是个英雄,但是却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识,他也没有意识到自己会牺牲,这正是他的平凡之处,和女主人公一样是平凡的。
欧•亨利小说的结尾:出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是.欧•亨利式结尾”。
总之:蒋老师教学目标明确,教学思路清晰,指导学生学习方法的培养很到位。当然,听课的不是我一个人,新老师难免会紧张,时间把握不够,拖堂近8分钟。还有就是教学环节过度不够自然,语言也不够凝练。

梁俊


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